目次
１ 批判的思考を育てる学習集団の形成（文化審議会答申の問題点；批判的リテラシーの習得；批判的思考を育てる学習集団）
２ 学習集団を生かした「国語」の授業づくり（「国語」に学習集団が必要なわけ；説明文「魚を育てる森」の吟味で学習集団を育てる；漢字博士で漢字の「読み」の教え合い；１文１絵の絵巻作りで共同の追及；学年集団づくりの大切さ―まとめにかえて）
３ 対象と仲間との対話を通して数学を創る（数学教育の課題と授業改革の方向性；九九表の秘密を考える授業；地球温暖化と水不足の危機）
４ 学習集団を活かした英語の授業・人間と人間を結びつけてこそ言葉の授業（「声を出す自己表現」こそが一番の人間らしさ；声を出して人間同士がふれあう「生れて初めての英語」の授業 ほか）
５ 「どこでバトン・パスをしてもリレー」から考える―文化の学習と学習集団の形成（「能力に応じる」ことの恐ろしさ；作戦がうまくいかないのは、下手な子のせいか？；「どこでバトン・パスしてもいいリレー」から考える実践；子どもと子どもをつなぐ、子どもと文化をつなぐ）
著者等紹介
柴田義松［シバタヨシマツ］
１９３０（昭和５）年、愛知県生まれ。名古屋大学教育学部卒。東京大学大学院人文科学研究科博士課程を経て、１９６１（昭和３６）年、女子栄養大学、１９７５（昭和５０）年、東京大学教育学部（教育内容講座）、１９９０（平成２）年、成蹊大学文学部教授を経て、東京大学名誉教授、日本カリキュラム学会代表理事、日本教育方法学会代表理事、日本教師教育学会常任理事などを歴任。専攻は教育課程論を中心に教育方法論、言語教育論、教師教育論
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