Description
(Text)
Der Band ist eine Einführung in Theorie und Praxis einer Bildung für nachhaltige Entwicklung. Die Beiträge entfalten diese Leitidee in Konzepten, Beispielen und Problematisierungen in ungewöhnlicher Breite mit Blick auf Schulentwicklung und fachliche Orientierungen.
Ein Kompendium für Einsteiger und Fortgeschrittene.
Ein Studienbuch, das Horizonte öffnet für "das, was zu tun ist" in der Bildung für das 21. Jahrhundert.
(Table of content)
an der Schule.- Kokos auf den Philippinen: Subsistenzwirtschaft als Überlebenschance für Kleinbauern.- Global Players - Local Actors. Globales Lernen im Wechsel der Perspektiven am Beispiel der Regenwaldabholzung in Ghana.- Globale Partnerschaft - konkrete Erfahrungen und Reflexionen einer ehemaligen Schülerin.- Globales Lernen und kulturelle Vielfalt.- Wir leben in verschiedenen Welten - Perspektivenwechsel als Kommunikationsmedium.- 3. Der Beitrag neuer Kommunikationsmedien.- Vernetzen lernen - die neuen Kommunikationstechnologien im Kontext einer Bildung für Nachhaltigkeit.- Globale Perspektive und neue Kommunikationsmedien: Elektronische Kommunikation und internationale Vernetzung.- ESDebate. Internet Discussion on Education for Sustainable Development.- 4. Beispiele der Umsetzung in die schulische Praxis.- Agenda 21 - schwer vermittelbar? Wie knüpft die Grundschule an das Konzept der nachhaltigen Entwicklung an?.- Der Einsatz neuer Medien für Kooperationen in der Sekundarstuf
(Author portrait)
Otto Herz, geboren 1944, ist Pädagoge, Diplompsychologe und Verfasser unzähliger Fachbeiträge. Er hält Vorträge und engagiert sich immer wieder in Schul- und Bildungsprojekten oder initiiert sie selbst.
(Table of content)
t - Die internationale Entstehungsgeschichte des Globalen Lernens.- Die deutsche Wirtschaft fördert das Umweltbildungsprogramm der UNESCO.- The State of Education for Sustainable Development in Italy.- Stand der Umweltbildung in Chile.- Bildung für nachhaltige Entwicklung in der Schweiz.- Education for Sustainable Development. Experiences from Kenya.- 7. Reflexionen und Reflexe.- Was hat ein Stück Baumstamm mit einem Computer zu tun? Umweltbildung zwischen Nachhaltigkeitskonzept und Mitweltorientierung.- Das Streben nach dem Maß der Natur. Grundgedanken einer naturgemäßen Bildung.- Welche Sozialisationsbotschaften können an Schulen die,,Nachhaltigkeit" systemimmanent verankern?.- Zwischen Naturerfahrung und Sinnbasteln.- Ökologische Grundbildung als Voraussetzung für den Umgang mit komplexen Umweltphänomenen.- Literatur, Unterrichtsmaterialien und Medien zur Thematik (zusammengestellt von Sandra Endler und Gottfried Strobl).- Dokumente zur Tagung "Bildung für n
(Author portrait)
Otto Herz, geboren 1944, ist Pädagoge, Diplompsychologe und Verfasser unzähliger Fachbeiträge. Er hält Vorträge und engagiert sich immer wieder in Schul- und Bildungsprojekten oder initiiert sie selbst.
Contents
Grußwort.- Schritte zu einer Bildung für nachhaltige Entwicklung — eine Einführung zu diesem Band.- 1. Grundlegende Zugänge.- Was meint,Bildung für nachhaltige Entwicklung" und was können eine globale Perspektive und neue Kommunikationsmöglichkeiten zur Weiterentwicklung beitragen?.- Agenda 21 und globale Partnerschaft — Elemente der Entwicklung von Schulen.- Leitbilder nachhaltiger Entwicklung und ihre Bedeutung für globales Lernen.- Anfragen an das Konzept einer „Bildung für nachhaltige Entwicklung".- Die globale Perspektive einer Bildung für nachhaltige Entwicklung.- Neue Kommunikationsmedien und globale Entwicklung.- An Integrative Approach to Education for Sustainable Development.- 2. Überlegungen zu einer Globalen Dimension.- Entwicklung, Zukunft und das Ethos globaler Gerechtigkeit.- Globale Gerechtigkeit als Element nachhaltiger Entwicklung — Implikationen und Widersprüche.- „Globalisierte Ökonomie und globale Partnerschaft" Eine andere Sozialisationsbotschaft: Subsistenz an der Schule.- Kokos auf den Philippinen: Subsistenzwirtschaft als Überlebenschance für Kleinbauern.- Global Players — Local Actors. Globales Lernen im Wechsel der Perspektiven am Beispiel der Regenwaldabholzung in Ghana.- Globale Partnerschaft — konkrete Erfahrungen und Reflexionen einer ehemaligen Schülerin.- Globales Lernen und kulturelle Vielfalt.- Wir leben in verschiedenen Welten — Perspektivenwechsel als Kommunikationsmedium.- 3. Der Beitrag neuer Kommunikationsmedien.- Vernetzen lernen — die neuen Kommunikationstechnologien im Kontext einer Bildung für Nachhaltigkeit.- Globale Perspektive und neue Kommunikationsmedien: Elektronische Kommunikation und internationale Vernetzung.- ESDebate. Internet Discussion on Education for SustainableDevelopment.- 4. Beispiele der Umsetzung in die schulische Praxis.- Agenda 21 — schwer vermittelbar? Wie knüpft die Grundschule an das Konzept der nachhaltigen Entwicklung an?.- Der Einsatz neuer Medien für Kooperationen in der Sekundarstufe I und II.- Kunst, Kultur und Sprache als Medium globaler Verständigung.- Kristallisationspunkte von Nachhaltigkeit — Herausforderungen für die berufliche Bildung.- MIPS für Kids: Mit Kindern neue Wege wagen.- Nachhaltiges Leben lernen:, Mirow 21".- Die Partnerschaft zwischen Rheinland-Pfalz und Ruanda.- Anforderungen an Schulpartnerschaften und Kooperationsprojekte.- 5. Arbeiten in Netzwerken und übergreifenden Kooperationen.- „Weltweite Projekttage" und Partizipation von Schülerinnen und Schülern.- Ein Netzwerk entsteht — Hamburg weltweit.- Umweltschule in Europa.- Integrierte Gesamtschule Mühlenberg — Ein Schule-Energie-Zentrum für die Region.- Die Chats in GLOBE: Ein gelungenes Beispiel globaler Kommunikation?.- Agenda macht Schule.- Einbindung von Schule und Unterricht in den Prozess der Lokalen Agenda 21.- Netzwerk Agenda 21 und Schule.- The Baltic Sea Project.- 6. Internationale Aspekte und Berichte aus Ländern.- Vom additiven Wertkonsens zur Bildung für das 21. Jahrhundert — Die internationale Entstehungsgeschichte des Globalen Lernens.- Die deutsche Wirtschaft fördert das Umweltbildungsprogramm der UNESCO.- The State of Education for Sustainable Development in Italy.- Stand der Umweltbildung in Chile.- Bildung für nachhaltige Entwicklung in der Schweiz.- Education for Sustainable Development. Experiences from Kenya.- 7. Reflexionen und Reflexe.- Was hat ein Stück Baumstamm mit einem Computer zu tun? Umweltbildung zwischen Nachhaltigkeitskonzept und Mitweltorientierung.- Das Streben nach demMaß der Natur. Grundgedanken einer naturgemäßen Bildung.- Welche Sozialisationsbotschaften können an Schulen die,,Nachhaltigkeit" systemimmanent verankern?.- Zwischen Naturerfahrung und Sinnbasteln.- Ökologische Grundbildung als Voraussetzung für den Umgang mit komplexen Umweltphänomenen.- Literatur, Unterrichtsmaterialien und Medien zur Thematik (zusammengestellt von Sandra Endler und Gottfried Strobl).- Dokumente zur Tagung „Bildung für nachhaltige Entwicklung".- Autorenverzeichnis.
