出版社内容情報
初版が刊行されたのはちょうど10年前でした。「中学・高校での実践を加える形で増補版を考えたい」という話が出版社からあったので、刊行時にスタートした「作家の時間」の中高チームで実践・研究をしていたメンバーと、英語チームのメンバーに声を掛けて増補版が実現しました（小学校での実践の部分は変更していません）。
『作家の時間』のあと『読書家の時間』（2014年刊）を著し、四年前にスタートした算数・数学への応用チームの「数学者の時間」と、社会科への応用チームの「市民・歴史家の時間」を実践し、今年の3月には、理科への応用プロジェクトである「科学者の時間」がスタートしています。このチームが最初に行ったことは、本書をブッククラブ形式で読み合うことでした。その結果は、ほとんど「そのまま使える」ということで、4月の新学期から「科学者の時間」もスタートしています（成果については、数年後にご期待ください！）。
このように汎用性のあるアプローチなのですが、そのポイントは何でしょうか？ 増補された二つの章から言えることは、「添削」という不毛の実践に終止符が打てること以外に、生徒に寄り添える度合いが格段にアップすることです。それを可能にするのが「カンファランス」という教え方です（「ＰＬＣ便り」のブログ、2015年3月1日の記事、もしくは「ＷＷ便り」のブログで「カンファランス」で検索してみてください）。
それ以外にも、?「読者の権利」を参考につくられた「書き手の権利10か条」、?教師も一緒に書くこと、?生徒相互のピア・カンファランス（教え合い）、などを押さえた実践であると言えます。今回の増補版によって、年齢だけでなくジャンルをも広げた形で「作家の時間」が活用されていることがお分かりになると思います。
プロジェクト・ワークショップ［プロジェクトワークショップ］
編集
内容説明
「中高の国語」と「高校の英語」での実践風景を増補。本物の「作家」になれる空間！子どもたちが「もっと書きたい！」と話す画期的な学び方。
目次
１ １時間の流れ（ミニ・レッスン；書く時間とカンファランス；共有の時間）
２ 作家の仕事のサイクル（作家の仕事場づくり；題材集めから下書きへ；修正 ほか）
３ ある教室の風景―作家の時間を経験した子どもたちと教師たち（『ライティング・ワークショップ』に出合って；１年間の子どもの成長―作文が大嫌いだった粕谷君；教科書作品の活かし方 ほか）
感想・レビュー
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かりん
虎哲
n-shun1
Fugin
