内容説明
「授業ができる」とはどのようなことなのか。授業をどう構想し、どう展開し、どう省察するか。
目次
「授業ができる」とはどのようなことなのか
１ 授業を構想する―デザイン論（学習意欲の心理学―「質の高い学び」を支える主体性；「学習者中心」の教育環境をデザインする―学習意欲を育むために；「感性」を大切にした教育 ほか）
２ 授業を展開する―プロセス論（学びが躍動する授業；子どもの「体験」を大切にする；「問いをつなぐ学び」へ―学びがいのある教室 ほか）
３ 授業を省察する―リフレクション論（教師として学び、成長していくために；授業研究を深める；「授業の当事者」を大切にする校内研修 ほか）
著者等紹介
鹿毛雅治［カゲマサハル］
慶應義塾大学教職課程センター教授・同大学院社会学研究科（教育学専攻）委員・博士（教育学）。１９６４年、横浜市生まれ。横浜国立大学教育学部卒業。慶應義塾大学大学院社会学研究科教育学専攻修士課程修了、同博士課程単位取得退学。日本学術振興会特別研究員、慶應義塾大学教職課程センター助手、同専任講師、同助教授を経て現職。専門分野：教育心理学、教育方法論、教師教育（本データはこの書籍が刊行された当時に掲載されていたものです）
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感想・レビュー
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南拓
1
自分が大切にしている「観」の部分が多く出てきた。それが嬉しくて、わくわくしながら読むことが出来ました。 もう一度マーカーで線を引いたところ、ページの角を折ったところを読み直し、自分なりのまとめをしていきたい。 自分の勤務する学校で、少しずつ学びをシェアしていきたい。2020/04/12
