内容説明
知的障害教育における「各教科等を合わせた指導」（「領域・教科を合わせた指導」）の授業づくりについて、「本物の生活づくり」「現実度の高い生活」「できる状況づくり」などの視点から、分かりやすく解説！
目次
１ 本物の生活を主体的に（知的障害教育が大切にする「本物の生活づくり」；知的障害教育の歴史から学ぶ学校生活づくり；「現実度」とは；「現実度」の高い生活をつくる；テーマのある生活；「できる状況づくり」；思いに寄り添う支援）
２ 子どもが本気で取り組む授業づくり（「各教科等を合わせた指導」とは；「各教科等を合わせた指導」の授業づくり；「生活単元学習」展開のポイント；「作業学習」展開のポイント；「遊びの指導」展開のポイント；「日常生活の指導」展開のポイント）
３ 教育目標「自立」を考える（教育目標「自立」と「主体性」「支援」；自立の実現をはかる学校生活）
著者等紹介
名古屋恒彦［ナゴヤツネヒコ］
岩手大学教授。１９６６年生まれ。千葉大学教育学部卒業、千葉大学教育学研究科修了。博士（学校教育学兵庫教育大学）。千葉大学教育学部附属養護学校教諭、植草学園短期大学講師、岩手大学講師、同助教授、同准教授を経て現職。全日本特別支援教育研究連盟常任理事・「特別支援教育研究」編集長、日本発達障害学会評議員・「発達障害研究」常任編集委員（本データはこの書籍が刊行された当時に掲載されていたものです）
※書籍に掲載されている著者及び編者、訳者、監修者、イラストレーターなどの紹介情報です。
感想・レビュー
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梅
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仕事のために。子どものために。自分のために。2017/01/23
pocky
0
特別支援学校における各教科等を合わせた指導について，わかりやすく，でも形式的にではなく，実践的な課題等に触れながら，述べている。なるほどなぁと思うことがたくさん。優しい視点。2019/08/06
