内容説明
ルールを教える際に用いる提示事例の違い、事例の提示順序の違いは、学習にどんな影響を及ぼすのか？―豊富な実験例と詳細な分析から、学習者の「誤り修正の構図」を解き明かす。
目次
第１章 私の出会った教育心理学
第２章 ル・バー修正に有効な提示事例のタイプ（一九八〇年代前半）
第３章 ル・バー修正に有効な提示事例系列（一九八〇年代前半）
第４章 抵触事例の有効性、再び（一九九〇年代前半）
第５章 提示事例の効果の一面性（一九九〇年代前半）
第６章 提示事例の組合わせと配列順序（一九九〇年代前半）
第７章 長期的効果について（二〇〇〇年代前半）
第８章 提示事例の違いと学習者の論理変換操作や信念（二〇〇〇年代後半～二〇一〇年代前半）
第９章 最後に
著者等紹介
伏見陽児［フシミヨウジ］
千葉大学教育学部附属教員養成開発センター教授。１９５３年２月山梨県韮崎市大草町若尾にて生まれる。甲府市立富士川小学校、甲府市立東中学校、山梨県立甲府南高等学校を経て、１９７５年３月東北大学教育学部教育心理学科（人格・学習心理学講座）卒業。１９８２年３月東北大学大学院教育学研究科教育心理学専攻博士後期課程単位取得退学。１９９６年博士（教育学）（東北大学）。１９８２年４月茨城キリスト教大学文学部児童教育学科専任講師、１９８７年４月同助教授、１９９６年４月同教授を経て、２０００年１０月より千葉大学教育学部附属教育実践総合センター教授。２０１３年４月より現職（本データはこの書籍が刊行された当時に掲載されていたものです）
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