内容説明
教師と生徒に必要なのは、教授方法や学習環境だけでなく、「学ぶことの本質」への理解である。そして共に学習者となり、互いの視点で学習過程を見られるかが鍵となる。メタ分析研究の成果と学習科学の知見を照合し、身近で魅力的な３１のテーマで、学習のよりよい成立条件を可視化する。
目次
第１部 学級内での学び（なぜ生徒は学校で学ぶことが好きでないのか？―ウィリンガムの主張；知識は教えることの障壁になるのか？；教師と生徒の関係 ほか）
第２部 学びの基礎（いかにして知識は獲得されるのか？；いかにして知識は頭の中に蓄積されるのか？；学習は意識的である必要があるのか、そしてジェスチャーの隠れた役割は何か？ ほか）
第３部 自身を知ろう（自信―表にでてこないその３つの水準；自己高揚と「バカなやつともっとバカなやつ」の効果；自己制御の獲得 ほか）
著者等紹介
ハッティ，ジョン［ハッティ，ジョン］ ［Ｈａｔｔｉｅ，Ｊｏｈｎ］
オーストラリア・メルボルン大学教授、同教育研究所所長、学習科学研究センター所長代行。多数の著書を有する
イエーツ，グレゴリー［イエーツ，グレゴリー］ ［Ｙａｔｅｓ，Ｇｒｅｇｏｒｙ］
南オーストラリア大学上級講師。Ｅｄｕｃａｔｉｏｎａｌ Ｐｓｙｃｈｏｌｏｇｙ編集委員。認知情報処理と社会学習理論の分野で多数の論文を有する（本データはこの書籍が刊行された当時に掲載されていたものです）
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感想・レビュー
※以下の感想・レビューは、株式会社ブックウォーカーの提供する「読書メーター」によるものです。
けいちろ
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時間をかけて丁寧に読んだ。 学習科学についてわかりやすく整理されてて何度も読み返したい本。2021/10/10
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- 和書
- 人間と実存 岩波文庫
