出版社内容情報
大規模な国際調査や岩手県でのスクールカウンセラーの活動報告をもとに、子どもたちの表現活動・教育支援のあり方を提言した集大成被災した子どもたちに被災体験を表現させて良いのだろうか。それはいつ行うべきか、どう行えばよいのか。阪神・淡路大震災そして豪雨災害、津波災害での支援活動を通じて、心理学者たちがたどりついた結論を開示する。大規模な国際調査や岩手県沿岸でのスクールカウンセラーたちの活動の報告とともに、そこから見えてきた子どもたちへの教育支援・心理支援のあり方を提言した集大成。
はじめに
謝辞
第１章 災害後の子どものストレス
第１節 大規模自然災害による影響
第２節 大規模自然災害や事件・事故による子どもへの影響
第３節 心的外傷後ストレス反応と発達段階
第４節 大規模自然災害と心的外傷後ストレス反応との関係
第５節 既存の研究における課題
第２章 災害後の世界の心理支援モデル
第１節 災害後のセイルフケアのサポート活動
第２節 子どものストレス障害への心理療法
第３節 セルフケアのサポート活動と治療に関する考察
第３章 災害後の時期に応じた子どもの心理支援――5言語（日本語・英語・中国語・台湾語・インドネシア語）の専門家を対象とした国際調査研究から
第１節 災害後の子どもの心理支援の課題
第２節 研究方法
第３節 結果
第４節 総合考察
第４章 発災から１年の節目を迎えるにあたっての表現活動
第１節 心のサポートとしての表現活動を行うにあたって
第２節 表現活動が行われるまでの流れ
第３節 表現活動を行ううえで留意した点
第４節 スクールカウンセラーとして心がけたこと
第５節 おわりに
第５章 東日本大震災後の学校とスクールカウンセラーとの協働――心のサポート授業を通して
第１節 はじめに
第２節 学校の取り組みの実際
第３節 表現へのチャレンジ
第４節 おわりに
第６章 東日本大震災後の表現活動とストレスマネジメント体験の日常化に向けたスクールカウンセラーの取り組み――震災２年目に学校で行った子ども集団への介入から
第１節 はじめに
第２節 職員研修と短い時間を活用したストレスマネジメント――２年目１学期
第３節 心とからだの健康観察――２年目２学期
第４節 コミュニケーション力を育む――２年目３学期
第５節 震災後の学校でSCが心がけたこと
第６節 まとめ
第７章 東日本大震災で同級生をなくした小学校での教師とスクールカウンセラー協働による心のサポート
第１節 「卒業を共にする」取り組み
第２節 SCとして「卒業を共にする」取り組みをどう考えるか
第３節 震災後の学校でSCが心がけたこと
第４節 おわりに
第８章 被災地の子どもたちによる創作歌と語り継ぐ震災特別授業
第１節 坂下大輔先生へのインタビュー
第２節 千葉ディレクターへのインタビュー
第３節 語り継ぐ震災特別授業
第４節 創作歌――「明日へ」
第５節 考察
第９章 被災地での防災教育と心のサポート
第１節 東日本大震災後の「経験者」ニーズ
第２節 被災地の中学生へ語り継ぐ
第３節 被災地の保護者への防災教育と心のケア研修会
第４節 おわりに
第10章 座談会――被災体験の表現活動をめぐって
１．発災から学校再開３カ月後（避難所から仮説住宅に移行する時期まで）
２．ディブリーフィング再考
３．お礼状も強制的な表現活動？
４．災害遊びをどう受けとめ，どう関わる？
５．発災半年後から１年，２年，３年……
６．発災後半年から１年の間に限定して議論を
７．発災から1年後そして長期の支援――「語るを支える」とPTSD治療論
８．語るを支える
９．2年目以降
10．アニバーサリーをどう迎える？
11．防災教育と心理支援
12．日常とトラウマを語る――コーヒーカップ方式
13．被災地での防災教育と未災地での防災教育
付 録 災害後の時期に応じた子どもの教育支援・心理支援ガイドライン試案
１． 発災から学校再開まで
２．学校再開から3?5カ月（避難所から仮設住宅に移るまでの時期）
３．学校再開から半年?1年
４．人的支援システムと時期に応じた支援プログラムの事前策定を
執筆者
大谷哲弘【第１章】
冨永良喜【第２章、第３章、第８章、第１０章、付録】
渡部友晴【第４章】
宮下啓子【第５章、第１０章】
浦本真信【第６章、第１０章】
永田伊津香【第７章、第１０章】
坂下大輔【第８章】
千葉佳史【第８章】
荒川茉莉亜【第８章】
金濱智紗都【第８章】
定池祐季【第９章、第１０章】
小川 恵【第１０章】
有園博子【第１０章】
岩井圭司【第１０章】
冨永 良喜［トミナガ ヨシキ］
編集
遊間 義一［ユウマ ヨシカズ］
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兵庫教育大学連合大学院共同研究プロジェクト［ヒョウゴキョウイクダイガクレンゴウダイガクインキョウドウケンキュウプロジェクト］
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内容説明
兵庫教育大学連合大学院共同プロジェクト（２０１５～２０１７年度）、プロジェクト名「災害で大切な人を亡くした子どもの教育・心理支援の指針―日本・中国・アメリカ・インドネシアにおける調査研究」の研究成果。
目次
第１章 災害後の子どものストレス
第２章 災害後の世界の心理支援モデル
第３章 災害後の時期に応じた子どもの心理支援―５言語（日本語・英語・中国語・台湾語・インドネシア語）の専門家を対象とした国際調査研究から
第４章 発災から１年の節目を迎えるにあたっての表現活動
第５章 東日本大震災後の学校とスクールカウンセラーとの協働―心のサポート授業を通して
第６章 東日本大震災後の表現活動とストレスマネジメント体験の日常化に向けたスクールカウンセラーの取り組み―震災２年目に学校で行った子ども集団への介入から
第７章 東日本大震災で同級生をなくした小学校での教師とスクールカウンセラー協働による心のサポート
第８章 被災地の子どもたちによる創作歌と語り継ぐ震災特別授業
第９章 被災地での防災教育と心のサポート
第１０章 座談会―被災体験の表現活動をめぐって
著者等紹介
冨永良喜［トミナガヨシキ］
１９８３年九州大学大学院教育学研究科教育心理学博士課程単位取得退学。１９９９年兵庫教育大学大学院連合学校教育学研究科教授。兵庫県立大学大学院減災復興政策研究科現在復興政策専攻教授
遊間義一［ユウマヨシカズ］
２００９年筑波大学大学院システム情報工学研究科博士後期課程社会システム・マネジメント専攻修了。２０１０年兵庫教育大学大学院学校教育研究科教授（本データはこの書籍が刊行された当時に掲載されていたものです）
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心理学部2年
