愛着障害・愛着の問題を抱えるこどもをどう理解し、どう支援するか？―アセスメントと具体的支援のポイント５１

米澤 好史【著】

福村出版（2019/08発売）

• サイズ B5判／ページ数 160p／高さ 26cm
• 商品コード 9784571240768
• NDC分類 378
• Cコード C3011

目次

第１章　愛着障害を現場で理解・支援することで見えてくるもの―愛着の絆とは何か？（愛着障害の特徴―アセスメントのポイント；愛着障害と発達障害の違い；愛着障害の３タイプの存在；「外に現れる行動特徴」「愛着障害の３大特徴」「相補行動・昂進化現象として現れる特徴」「主たる養育者の行動」について；愛着形成とは何か―愛着障害の支援から見えてくる愛着の絆とは？；愛着障害・愛着の問題を抱えるこどもに「してはいけない対応」；「愛情の器」モデルに基づく支援）
第２章　ワークシートで理解する具体的現象・気になる行動の原因と支援のポイント（感情への支援；行動・現象への支援；ＡＳＤ＋ＡＤの第３タイプの愛着障害への支援；保護者支援）
第３章　まとめ

著者等紹介

米澤好史［ヨネザワヨシフミ］
和歌山大学教育学部教授。臨床発達心理士スーパーバイザー、学校心理士スーパーバイザー、上級教育カウンセラー、ガイダンスカウンセラー。専門は臨床発達心理学・実践教育心理学（こどもの理解と発達支援・学習支援・人間関係支援・子育て支援）。日本教育カウンセリング学会理事、日本教育実践学会理事・教育実践学研究編集委員長、日本学校心理士会常任幹事、日本臨床発達心理士会幹事、関西心理学会役員（委員）。日本学校心理士会和歌山支部長、和歌山県教育カウンセラー協会会長、日本臨床発達心理士会大阪・和歌山支部幹事、和歌山市男女共生推進協議会会長、岸和田市子ども・子育て会議会長、摂津市子ども・子育て会議会長として、社会的活動を行う（本データはこの書籍が刊行された当時に掲載されていたものです）
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感想・レビュー

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[saiikitogohu]

「愛着障害では、「ルールを守ればどんないい気持ち、ポジティブな感情になるのかがわかっていない」のです。だからルールを守ろうという意欲そのものが育っていません」19「学力能力向上のためには、指導の工夫、授業の工夫だけでは不十分で、まず、愛着形成からはじめなければならない」という認識」32「愛情をためられるように…その受け入れ口を広げる支援、底の穴を塞ぐ支援、器をしっかり作る支援…だれが子どもの愛着対象、「特定の人」、キーパーソンになるかという決定が必要という点です」39

2020/11/08

[あおいろ]

具体的、分かりやすい。 アセスメントシートとかは実際にも使えそうだなーと思ったから、困ったときは使いたい

2021/11/14

[ゼラニウム/フウロソウ科]

流し読み

2022/05/08

[あおいろ]

具体的、分かりやすい。 アセスメントシートとかは実際にも使えそうだなーと思ったから、困ったときには使いたい。

2021/11/14